进入学校的第一年，这个男孩不敢和老师目视，贴着墙角跟走，喧闹的校园里他看上去很孤独。第二年，男孩开始主动和韩校长打招呼，挥手；第三年，男孩主动敲开韩校长办公室的大门，大方地表达自己的一个需求希望得到学校的支持。这样蜕变的孩子，韩校长的教育生涯中遇到很多！

作为上海阿德科特新任常务副校长，她在教育一线行走了三十六年。若问她最深的体会是什么。她想了想，说了一个比方：“教育有时候像给孩子撑伞。刚入学的孩子，你要把伞撑得大一点，替他挡住风雨；但伞不能一直这么大——要一点一点缩小，缩到最后，他自己走进雨里，也不害怕了。”

一把伞，撑开是保护，收起是成全。这个比方，是韩校三十六年教育生涯的注脚，也是她来到上海阿德科特之后，正在做的所有事情的起点。

韩菲Carol Han 女士|上海阿德科特常务副校长

韩菲校长拥有 36 年教育管理经验，深耕国际教育 11 年，曾任珠海德威国际高中创校中方校长。现担任上海阿德科特学校常务副校长。

她深耕中西教育融合实践，熟稔国际化学生关怀（Student Pastoral）及儿童保护（Child Protection）体系建设，始终秉持 “一切以学生为优先” 的办学原则。

英语专业出身，有着北京师范大学心理学专业背景，韩校组织参评并荣获广东省心理特色校。她推动心理学科系统融入德育课程体系，搭建 “校 - 家 - 社” 三位一体协同育人模式；相关实践成果获批省级课题，所在学校获评国家级试点学校。

01三十六年——她只做了一件事

韩校出身于教育世家。父亲是大学教授，母亲是小学校长。小时候，她常见母亲把班里需要照顾的孩子带回家，带他们去参加社会实践。她从小看着父辈怎样把“老师”两个字过成一辈子的日常，他们对生命的热切关注，像一颗种子，早早埋进了她心里。

从站上讲台的第一天算起，她在教育一线已经走了三十六年，从班主任到教务主任，从副校长到校长，再到今天上海阿德科特学校的常务副校长，岗位一直在变，但她始终在离孩子最近的地方。

三十六年，她其实只做了一件事：懂孩子。懂他们为什么低头，为什么沉默，为什么在最不该出错的年纪出错；也懂他们心底那点不肯熄灭的火苗，该怎样护住、怎样点燃。

有人问她，三十六年不觉得长吗？她说：“跟孩子在一起的人，时间是另外一种算法。你看着一届一届孩子长大，自己也跟着他们，一直长。”

02先懂孩子——再谈规则

在阿德科特，韩校分管A-Level学部、学校德育、人力资源与品牌招生。德育这条线，她立的第一条规矩不是给学生的，是给老师的：“先懂孩子，再谈教育。不做教书匠，要做有灵魂的教育家”。

这句话反过来，是很多学校德育的常态：规则先行，孩子靠后。韩菲不认同。她常说，教育是一朵云推动另一朵云——你都不知道那朵云往哪个方向走，推，是推不动的。

回到林荫道上那个“孤独”的孩子。换了急性子的管理者，第一反应或许是找班主任、查原因、定措施。韩校的顺序不一样：先是同行，再是点头，再是一句话，用温暖的陪伴耐心等待孩子的花期。

后来老师们才知道，这个孩子刚转学时经历了一段很长的适应期，怕被人看见，更怕被人打量。“他缺的不是规则，是被看见。”韩校说，“看见之后，你要接得住。看见是眼光，接住是本事。”

“看见每一个孩子”，是上海阿德科特一直在讲的理念。在韩校手里，这句话有了下半句：“看见”之后，必须“接住”。眼光加慈悲，才是完整的懂。

03把温暖——做成制度

懂孩子的人不少，懂完怎么办？韩校给出的答案是：把温暖做成制度。

她到校后做的第一件事，是把学生关怀（Pastoral Care）与儿童保护（Child Protection）两条线分清楚、立起来：前者管日常——情绪、关系、适应；后者管底线——任何伤害风险的识别、报告与处置。两条线各有流程、各有责任人，谁发现、向谁报、多久响应，写得清清楚楚。每一个可能让孩子感到不安的节点，都被系统性地覆盖，安全感满满。

第二件事，是行为契约。阿德科特的学生行为规范，不是一纸禁令，而是师生共同讨论、共同签名的约定——为什么要这条规则、违反了怎样修复、修复之后怎样翻篇。韩校的逻辑是：贴在墙上的规则管行为，签在心里的契约管成长。同时，老师们也有自己的行为契约——在校园里要主动和学生打招呼；上课和开会冲突，优先选择上课；校长和学生同等排队打餐；当老师的个人诉求与学生利益发生冲突时，一定选择学生利益优先。

第三件事，是三级响应。学生出现问题，第一级在导师和班主任手里解决，解决不了的升到年级，再不行才到她这里——每一级都有时限，不积压、不甩锅。让每一个孩子们的"求救信号"都不会被忽略。对特别需要关注的学生，建立"N对一"辅助群，随时沟通，随时帮助。

与此配套的，是“一生三导师”：每个孩子都有学术导师、升学导师和德育导师三条线的人看着，任何一个侧面出了状况，都有人第一时间在场。

"让孩子知道，无论发生什么，总有一个成年人在关注着他、保护着他、不会放弃他。"韩校说，"这种爱和被爱的能力，是一个人走向世界最大的底气。"

有老师说，韩校，您这套东西太细了。她说：“爱如果没有制度托底，就只是一句口号。口号暖一时，制度暖三年。”

04让家长——成为同行者

“我们想让家长成为同行者。”

韩校曾构建“校—家—社”三位一体协同育人模式，指导课题获省级课题立项，入选国家级试点，如今她将把这套成熟的方法带进上海阿德——“十月中旬，我们计划建立校级家委会，在下学期启动“家长共学堂”“家校共乐堂”等项目，针对国际学校家长关心的升学焦虑、亲子沟通、文化适应等议题，进行一系列工作坊和课程；同时为幸福人生打底，开展家长手工、文艺演出等活动。

将家委会升级为“家校学习共同体” ——不是谈琐事、发通知的平台，而是家长之间、家长与学校之间共同学习、共同反思的空间。我们计划举办定期“家长沙龙”，邀请家长分享育儿困惑与经验，由学校心理学团队提供专业引导······归根结底，阿德是学生的学校、老师的学校，也是家长的学校。

角色方面，家长不再只是教育的“配合者”，而是“教育合伙人”；机制方面，我们构建了家长三级成长体系，让家长走一条从“旁观者”到“同盟军”的成长路径；匹配优质资源方，这不再是孤立的“课外活动”，而是被系统性地融入学校教育的目标。

04看见未来——完成属于教育的修行

好校长要能低头走路，也要能抬头看天。

韩校眼中的阿德科特，培养的是兼具领袖素养与国际视野的英才。阿德的中西融合，不是两边各取一半拼凑，而是在课程设计中实现有深度的交汇与对话：在学科教学中融入国际议题的比较视野，同时坚守中国核心素养的培育。

这条国际化的道路如何走得更远？她的答案是依托全球校园的资源实实在在地做：英国、马来西亚、新加坡等校区之间开展学生交换、教师互访、课程共建——国际化不是墙上的标语，是课表里的安排、护照上的印章。

对新技术，她的态度是积极拥抱。AI赋能教学，AI提升学生陪护品质，引入AI智能体辅助日常事务——让机器处理数据，让老师把时间留给孩子。这个思路，与学校近年来“把AI真正落到课堂实处”的探索一脉相承。

难得的是，谈未来时她不回避难处。她坦言，国际化学校的孩子普遍面对三重压力：学术的压力、语言的压力、文化适应的压力——三重压力叠在一起，正是许多问题的根。“承认难，是解决问题的第一步。”她说，“我们这一行，最怕的是对孩子的问题装作看不见。”

教育是一场修行。”真正的教育是长期主义，穿越周期的能力，不在于追逐风口，而在于回归本质——让每一个孩子都有能力成就轻松、快乐、满足而成功的人生。”

采访结束时，韩校送给学生们一句话：你不需要一开始就很厉害，你需要的是开始；她也告诉老师们——教育是做给老天爷看的良心职业；面向家长，她发出诚挚邀约：期待各位成为阿德的同行伙伴，带着自身的人生阅历与职业智慧走进校园，家校同心，共同成为孩子们坚实而美好的榜样。

暮色降下来，她又走向那条林荫道。当年那个“孤独”的孩子，如今已经走到很远的地方；而那个曾经在他身后慢慢走着的人，还走在这条路上——走在孩子中间，像三十六年来的每一天一样。

世界期待，中国更期待：这样的身影，多一些，再多一些。